Parte IV · Capítulos 21–24
Avaliação das Aprendizagens
Avaliação ao serviço da aprendizagem, critérios e indicadores, instrumentos de avaliação e orientações gerais para o professor.
21. Avaliação ao Serviço da Aprendizagem
A avaliação recolhe evidências para conhecer o ponto de partida, acompanhar a progressão, ajustar o ensino e certificar resultados. Deve ser coerente com as tarefas realizadas, considerar o carácter processual da aprendizagem de L2 e combinar evidências de compreensão e produção oral e escrita.
| Modalidade | Quando | Evidências | Utilização |
|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Início do ano, tema ou sequência | Repertório linguístico; compreensão; oralidade; leitura; escrita; estratégias | Definir grupos flexíveis, apoios, prioridades e linha de base. |
| Formativa | Ao longo das aulas | Observação, respostas, rascunhos, leituras, interacções, tarefas e portefólio | Dar retorno, reensinar, adaptar recursos e permitir revisão. |
| Sumativa | Momentos previstos no plano | Tarefas integradas, provas, apresentações e produções finais | Aferir aprendizagens face aos critérios da classe e comunicar resultados. |
22. Critérios e Indicadores
| Domínio | Critérios de observação |
|---|---|
| Compreensão oral | Identifica finalidade, tema e informação; estabelece relações; cumpre instruções; pede esclarecimento. |
| Expressão/interacção oral | Adequa a intervenção; organiza ideias; utiliza vocabulário; mantém inteligibilidade; escuta e responde. |
| Leitura | Lê com fluência compatível; localiza; infere; reconhece organização; sintetiza; sustenta interpretação no texto. |
| Escrita | Adequa ao género/finalidade; organiza; desenvolve; articula; selecciona vocabulário; aplica convenções; revê. |
| Funcionamento da língua | Compreende e aplica recursos lexicais, gramaticais, ortográficos e de pontuação nas tarefas de uso. |
| Literacia literária | Participa; interpreta; relaciona forma e sentido; aprecia; reconta/recita/dramatiza; cria. |
| Atitudes e estratégias | Colabora; persevera; usa recursos; pede ajuda; aceita retorno; revê; respeita a diversidade linguística e cultural. |
Ponderação
Os documentos fornecidos não estabelecem percentagens por domínio. As ponderações e regras de classificação devem ser definidas ou confirmadas pelo INADE, em coerência com o regime geral de avaliação do Ensino Primário.
23. Instrumentos de Avaliação
- ◆Grelhas de observação de escuta, interacção, leitura e realização de tarefas.
- ◆Registos de conferência individual e notas de acompanhamento.
- ◆Perguntas orais e escritas de diferentes níveis de complexidade.
- ◆Leitura oral, reconto, entrevista, dramatização, exposição e discussão orientada.
- ◆Rascunhos, textos revistos, projectos, trabalhos individuais e de grupo.
- ◆Portefólio com amostras datadas e reflexão do aluno.
- ◆Auto-avaliação e co-avaliação com critérios ensinados previamente.
- ◆Provas e tarefas sumativas que combinem, quando possível, mais de um domínio.
24. Orientações Gerais para o Professor
- ◆Planificar a partir das aprendizagens nucleares e das evidências esperadas, não apenas da sucessão de páginas do manual.
- ◆Realizar diagnóstico linguístico e actualizar o perfil da turma ao longo do ano.
- ◆Garantir tempo efectivo de escuta, fala, leitura e escrita em todas as unidades.
- ◆Seleccionar poucos objectivos linguísticos prioritários por tarefa e retomá-los em contextos diferentes.
- ◆Organizar grupos flexíveis e alternar trabalho individual, em pares, em grupo e colectivo.
- ◆Produzir ou adaptar materiais sem reduzir a dignidade, a idade intelectual ou a relevância dos temas.
- ◆Estabelecer relação com famílias e comunidade para compreender repertórios e integrar recursos locais com consentimento.
- ◆Registar evidências de progresso e usar os resultados para reorientar o ensino.